全量、个性、反馈，大数据如何助力教育创新

进入21世纪，人们开始越来越热衷于个性化需求和个性化创新。中国梦的提出，确认了追求个性化幸福的正当性，当下，我们亟需找到实现个性化梦想的途径。方兴未艾的大数据技术与中国梦一拍即合，让人看到了无限希望。那么对于个性化教育，大数据到底能够提供什么样的解决方案呢？

在7月23日召开的2013中国移动学习大会议上，天云大数据CEO雷涛针对我国的教育现状，发表题为《全量、个性、反馈，大数据助力教育创新》的主题演讲。

大会现场

天云大数据CEO雷涛发言：全量、个性、反馈，大数据如何助力教育创新

演讲中，雷涛重点提到了一个概念：“云、大数据、移动化三位一体融合趋势”的存在，可以深刻干预学习过程。对数以万计的课程学习人群进行管理，同时将课程内容与阅读者本身关联起来，实时捕捉阅读者的喜好、行为、关注等。同时能够通过自然语言处理或视觉计算技术，跟踪学习者浏览行为过程中的细节来评价课程。用于阅读行为，可以将读者所阅读内容的主题抽取出来，生成相应的知识点。用于跟踪学生答题，可以分析出学生在什么问题上花费了更多精力，可以直接从学生的考题内容中将知识点抽取出来，而无需根据标签描述。这个过程叫做‘互干预’。能把碎片的思想进行加工提炼，这是一个知识再生成的过程，它能够创造知识。淘宝的商品推荐就是最典型的体现。同时，可以模拟人的反馈机制，利用正交反馈技术把学习过程量化。同时，对教育的帮助还体现在协作上，在IT领域存在很多协作工具，WIKI、微信等都是典型的应用，互不相识的远程用户可以通过手机或环境中的其他入口，在同一场景中协同工作。

“现在的课堂，一个老师带30个学生很正常。但课后是应该留同样一份作业，还是根据每个学生的学习水平、学习习惯等差异，设计许多份不同的作业？后者的效果自然会更好，但在传统教育环境中老师做不到。而如果能让系统在学习过程中实时对每个学生都实现动态评估，并且让学生自己随时看到动态评估结果，那离真正的个性化教育就更近了。”雷涛说。

舆论普遍认为，除医疗、政务、金融、电子商务等领域之外，教育将是“云”最容易落地的领域之一。在整体的信息化环境方面，我国的教育与金融、电信等行业有巨大差距。教育行业在早期的信息化过程中，由于投资决策的特点，限于学校一级，以致太过零碎，缺少集中化的IT建设。但天云大数据CEO雷涛认为，这一状态，令教育行业“云”化的阻碍变得很小，学校不用继续消耗资源去继承历史包袱，可以直接投入云的怀抱。

会上，听到最多的两个极端概念，一个是小，小到微；另一个则是大。微，说的是微课、微信、微学习等微元素，而大呢？是大数据，大整合。专家们普遍认为，不管是微还是大，都被整合到这一次的移动学习会议上来。应该把微创新和大数据整合当作解决问题以及预测问题和应用的手段。

这次会议由《中国远程教育》杂志社、中国移动学习联盟、中国E-learning促进中心联合主办，就移动学习在企业、院校的应用形势与解决策略、大数据在学习应用中的案例与展望等话题做了研讨和交流。来自全国高校网络教育学院、省市电大体系、企业大学及企业培训部门、在线教育机构及E-learning服务商近百家机构，近200余位专家参加了本次会议。

会上，来自全国高校网络教育学院、企业大学及在线教育机构的代表表示，十余年来的试点期间，网院基于高度的探索精神，提出过很多新概念并进行过教学实验，只是限于客观条件，难以大量实施，或者中途荒废了，但后来IT与教育融合过程中的不少“发明”其实都与其不谋而合。网院十多年的试点若能加以挖掘，便会发现，这段时间教育界所作的许多探索和实验，正在更加广泛更加深刻的信息化潮流中被纷纷重新证明。在这个意义上，云与大数据对于教育来说固然是一场大机遇，其实反过来，教育对于云和大数据或许同样是一场机遇。